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优秀教学案例及评析小学版

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发表于 2007-5-17 15:02:32 | 显示全部楼层 |阅读模式
关于组织中小学信息技术优秀教学案例及评析
评比活动的通知
各中小学、九年一贯制学校:  
为了进一步促进我区信息技术学科网络教研活动的开展,提升我区中小学信息技术学科的课堂教学水平,提高课堂教学质量,经研究决定,组织中小学信息技术优秀教学案例及评析网上评比活动,现将有关具体事项通知如下:  
一、参赛对象
中小学信息技术教师(含兼职教师)
二、参赛内容
中、小学信息技术教学案例及其评析。案例可以是自己亲历,也可以是观摩其他教师课堂教学所得,可以是一节课的内容,也可以是其中的经典片段;评价要理论联系实际,有自己独到的观点和改进意见。
三、比赛形式
1.参赛教师直接将所撰写“案例及评析”贴至园区网络教研版块(http://www.ictedu.net.cn/forumdisplay.php?fid=48)中“小学版”和“中学版”,设置字体为宋体、字号为3号,请注明作者的姓名、学校。
2.全体信息技术教师可以在网上对相关的案例与评析进行评价,最后由评委评定等次。
3.对优秀案例及评析设置一、二、三等奖若干名,颁发荣誉证书,并择优推荐发表。
四、时间要求
凡参评的作品请于2007年5月25日——2007年6月10日贴至相关版块,过期恕不接受参评。                                   



苏州工业园区教研室
二〇〇七年五月十七日


[ 本帖最后由 肖年志 于 2007-5-17 15:06 编辑 ]
发表于 2007-5-25 10:11:51 | 显示全部楼层

把握学习契机,给以主动学习的机会(信息技术案例)

把握学习契机,给以主动学习的机会

唯亭实验小学 王剑峰

  学习如何在计算机上查找自认为丢失的文件,是小学生有必要掌握的一项本领。学生认为他所要的文件已经丢失,这时,想得到该文件的心理就很迫切。这是学生学习该本领的一个契机,作为教师必须把握,这也是学习重难点的脱破口。

  当今以多媒体和互联网为代表的信息技术,正以惊人的速度改变着人的生活方式。作为一名小学信息技术教师,让学生掌握好现代信息技术,有着不可推卸的职责!平时,我就是用一个个学习的契机,来教育我的一个个学生。

  在计算机上每个学生都应该有一个自己的文件夹,当要保存内容的时候,就得把它保存到该文件夹,以便教师和学生对文件的管理,这是一个常规。然而,总会有一部分学生有喜欢涂方便、喜欢随意保存的坏习惯,当有一节课,这种现象特别多的时候,正是到了让全体学生一起来学习一个新本领的时候。

  记得有节课正是到了该学习新知识的时候:

  我要求学生做一些新课的内容,是在上节课保存好的作品的基础上来完成的,当让学生自己操作的时候,学生都忙开了,有的已经打开作品,忙着补充内容;有的正在苦苦地寻找。这时,一位男同学举手了:“老师,我的作品找不到了”。这边话音刚落,那边又响起:“老师,我保存的作品也不见了!”这样一来,大概有十几个学生都在议论:“我的文件不见了……”

  这时,我问到:“作品找不到的同学请举手。”课堂里“刷”地举起了十多只手。“哈哈!你们得重新做了。”我故意这么说。

  接着,我又问:“你们几个,上节课到底有没有保存?”“我保存的!”学生似乎很自信地说。“那,你们的文件保存在自己的文件夹了吗?”这时沉默了许多。然后我又安慰他们说:“没保存到自己的文件夹,说明你粗心,但没关系,只要你真的保存了,一定能找出来的!”

  我让他们再花点时间找找看,目的是让他们知道养成一个好习惯的重要性。七八分钟过去了,基本上还是没有什么结果。

  老师提醒:“你们还记得上次保存的时候的文件名吗?”“记得。”“那应该找起来比较容易。”

  我面向学生:“既然我们的同学的文件不见了,那谁愿意来帮帮他们呢?”刚说完,平时聪明活泼的电脑高手赵邦杰站起来了,“老师,我来!”这可是一个很好的、老师必须把握的契机,“好!我们让赵邦杰同学来帮帮他们。” 赵邦杰来到一位丢失文件的同学的那台电脑上,我就把这台电脑的屏幕转播给大家看,只见他打开开始菜单里的搜索命令,“哦,原来他是用搜索的方法来找的!”通过输入文件名,不多久,文件真的被他找到了。“找到了,找到了!”那位学生欢呼了起来,旁边的同学惊呼,同时向赵邦杰投去羡慕的眼光,赵邦杰自然也很高兴。

  我说:“赵邦杰同学做得非常好,他利用搜索的方法找回了自己认为‘丢失’的文件。”同学们,请你们观察一下,这个‘丢失’的文件,它到底存放在哪里呀?”经我一提醒,同学们都注意到了文件名后面的存放路径(所在文件夹)上。瞧!通过小老师,我们又学到了一个新知识。

  看来,适当放手还是很有成效的,真的无须事必躬亲。既然学习的机会来了,如果让学生重做,也许会失去让学生自己解决问题的机会。

  但是通过一番搜索,还有几个没有找到,这是怎么一回事呢?(课前,我故意把这几位学生的文件删除在“回收站”了)于是我又乘机提问:“还有几位同学,用刚才的方法仍然找不到文件,怎么办?谁再来帮帮他们呢?”又是电脑高手赵邦杰,他走到还没找到文件的同学的电脑旁。我鼓励说:“好!赵邦杰同学非常热心,再让他给我们一展身手吧!”只见这次赵邦杰打开了桌面上的回收站,“哦,文件被删除在回收站了!”“赵邦杰,你能向给大家解释一下你为什么这样操作吗?”他说:“因为一般删除到回收站里的文件,使用搜索的方法是找不到的。”

  在当今,提倡素质教育的信息时代,如果教师能多给学生一些机会,大胆放手,为他们营造轻松、开放育人环境,成为他们学习上的伙伴,做他们学习上的引导者,我想我们学生的创造思维、创新能力一定会不断提高!

  教师善于发现学习契机,也是一种很好的教学方法;教师无须事必躬亲,就可以很好地给学生主动学习的机会,老师教得轻松,学生学得灵活。

  时下,让学生带着问题走出课堂,在课后经过自己研究来解决问题渐渐成了时尚。信息技术课同样如此,现在家庭电脑日趋普及,很多问题可以到家里研究并解决,只有这样学生学到的知识才会更多。当然在此过程中,教师的角色要扮演好,让信息技术教师成为他们的好伙伴。

  由于信息技术课很有限,我经常对学生说:“要想学好电脑,关键靠平时多看些电脑书,多解决一些问题。至于上课,也要善于发现问题、解决问题。”我是鼓励学生到电脑知识的海洋中去探索与发现的。

2007-5-22
发表于 2007-5-28 09:29:54 | 显示全部楼层

《保护牙齿》教学设计

江苏科学技术出版社《小学生学电脑》(园区修订版)
《保护牙齿》教学设计
                苏州工业园区唯亭中心小学 顾小华
【教材分析】
信息的获取——处理是学生信息素养的重要组成部分,其中,信息的处理是学生知识与能力再生成的重要过程,是信息获取的延续,是信息有效表达与交流的基础,因而培养学生的信息的获取——处理能力应引起教师的高度重视。本着“学以致用的原则”,江苏科学技术出版社《小学生学电脑》(园区修订版)分别在第九册、第十册、第十一册、第十二册安排了培养实践和应用能力的课程如:《校园绿化》《废纸的利用》《生命的起源》等内容。本课为第十册《保护牙齿》中的内容,让学生在进一步对网上信息的获取——处理了解的基础之上,对信息的获取——处理深入的挖掘,为小学生养成良好的信息素养奠定坚实的基础。
【教学目标】
1、培养学生在网上收集资料和加工的能力;
2、培养学生合作学习的能力;
3、给出三个研究问题牙齿的生长与结构、牙齿的保健、牙齿的美容,让学生去探究,培养学生主动探索的精神。
【教学重、难点】
教学重点:1、让学生在信息的获取——处理了解的基础之上,对信息的获取——处理深入的挖掘,为小学生养成良好的信息素养奠定坚实的基础。
2、开展研究式教学,培养学生合作学习的能力,能根据主题,通过小组学习完成相关任务。
教学难点:无。
【教学思路】
1、本着“学以致用的原则”,引导学生利用网络的搜索功能,培养和提高学生对信息搜集和加工的能力;
2、采用任务驱动教学方法,通过提出有针对性的问题,引导学生对教学任务的思索和探讨;通过分组学习和合作学习,引导和培养学生合作能力的提高。
3、有效利用教学工具,及时反馈和评价学生的学习过程和效果。

【教学反思】
任务驱动的教学方式已在广大中学信息技术课中使用。实践表明这是在信息技术这门课中是相当有效的教学方法。因此做为信息技术的教师在这方面也做了些有益的尝试。通过本课的实践的到一下体会:
在采用“任务驱动”法的时候一定要给学生创造真实,良好的情境。  因为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以,要让学生自觉自主地学习,首先要唤起他们的学习兴趣,吸引他们进入学习的境界。以前上课的时候只是简单的问问学生们:你们说牙齿对我们重不重要啊?你们对自己的牙齿有什么了解啊?我们该怎样保护我们的牙齿啊?呆板的通过提问来引导学生们进入本课的教学内容,给上课的内容大打了折扣。这次上课我在上课的导入时,故意创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的动画片,使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。
【参考网站】
百度搜索:www.baidu.com
千龙网:www.qianlong.com
消费咨询网:www.x365.com.cn
医学网:http://med.cnedu.cn
爱牙网:http://aiya.fnnu.sn/kqyfzs.htm
健康科普:http://www.xxepi.com/lszy/
 楼主| 发表于 2007-6-1 13:54:26 | 显示全部楼层
请园区信息技术教师速上传案例
发表于 2007-6-6 08:49:27 | 显示全部楼层
看了以下肖老师对教学案例与教学设计的区分,之前的似乎不合要求,故稍做了一些修改。
学习与生活
                                 
——《制作课程表》教学案例

娄葑第五中心小学  陆琴

       本节课主要是通过学习让学生懂得在Word中建立表格的步骤及输入文字;并通过学习使学生学会在创建表格的基础上,学会修改和美化表格。本节课主要是培养学生审美意识、观察能力、创新能力,学会合作、交流、自主探究的学习方式,提高学生操作计算机的能力;引导学生联系学习、生活的实际,体会使用word制作表格的意义,提升他们的信息素养,从而体验到学习和使用计算机的乐趣。

教学过程片段:
一、导入:
师:大家仔细看看这张课程表,是哪个班的呀?(出示该班的已经修饰好的课程表)
    想为自己制作这张课程表吗?
生:想
师:老师这边有打印机,如果今天谁完成了这张课程表,老师就帮你打印出来送给你。
……


二、学生探究如何在word中制作表格
师:好,现在我们开始制作课程表。
首先,老师先提个问题,大家一般都把自己的课程表记好在纸上了吧,那么请问你们把课程表写在纸上的第一步是什么呢?
生:画表格
师:怎么画呢?不管大小,先画起来吗?
生:先数表格有几行,几列
师:很好,所以我们制作表格的第一步并不是画表格哦,而是要数一下表格的行数和列数,知道画多大的表格。其实这也是在提醒我们,平时做事要有计划,然后再赋予行动,这样效果将更好,凡事不能莽撞哦。快要期中考试了,如果你们能为自己制定一个复习计划,认真复习,相信一定比没有准备的孩子考得好哦。那么你们要不要为自己制定复习计划呢?
生答
师:好,我们言归正传,现在就请同学来数一下,老师为你们班制作的这张表格有多少行,多少列呢?
学生回答
师:既然都知道了行数和列数,那么我们该画表格了哦。现在老师请你们自己在电脑上寻找答案,如何制作表格呢?注意:是制作表格哦,能找到表格菜单吗?自己试试

……

三、表格的延伸
师:刚才大家基本都完成了课程表的制作,大家想想,我们平时生活中除了课程表要用到表格外,其他还有什么地方需要用到表格呢?我们学了就要会用哦。
生1:统计成绩要用到表格。
师:对,这位同学很聪明,用表格可以来设计一张成绩统计表,还有呢?
生2:班级的值日表。
师:很好,相信班级里一定贴着我们学生的值日表了,还有吗?
生3:日常生活作息表。
师:对,看来这位同学的生活一定很有规律了,还有同学想发表一下自己的想法吗?
生4:九九乘法表。
师:我们一年级就开始学九九乘法表了吧,相信大家现在都能倒背如流了。
大家都很聪明,我们今天学的知识是不是很有用呢?下面剩余的时间就请大家设计一下你想画的表格的框架,输入表格名称,思考你所画表格的每行每列是用来记录什么的呢?没有完成课程表的继续,同学之间相互帮忙。如果你完成了自己的表格,老师就为你打个五角星(每学期准备各班名单,记录每节课学生的完成情况)。

……

[评析]:
    我选择了一节课中重要的三个部分:导入、新授知识与知识应用摘录了以上三个教学片段。下面结合所举案例,对一节课中这三个部分谈一下个人的一些见解。
一、导入
    导入就是开场白,好的开场白才可以吸引“观众”,让大家继续聚精会神得往下听;而一个无聊的开场白,会导致所有“观众”进入“梦乡”。所以导入对一节课而言是一个切入点,是一个重要的不容忽视的环节。
    导入需要激发学生的学习兴趣,学生才会动起来,但是导入时间不宜过长,而且要紧扣主题。有些老师过分为了引起学生注意,化了很长时间,讲了不少“笑话”,就为引入主题,后来进入新授部分却发现时间来不及,最后教学效果当然不会很理想。在以上《制作课程表》的导入部分:我就结合了孩子生活,直接呈现该班的课程表,切入主题,学生看到自己班的课程表,当然会很感兴趣。要是谁完成了课程表,可以打印出来作为奖品,听到这个,相信孩子的积极性也就更高了。因为这份礼物在学习生活中他们需要用到,而且是自己的劳动所得,心里也会有很深的成就感。


二、新授知识
    新授是一节课最重要的部分,老师上课的最终目的就是为了把新授知识教给学生。
    因为有新知识需要传授,所以才出现了各种各样的教法,比如任务驱动法,讲解法,自主探究法,演示法等等,这些教法的使用,目的只有一个:就是为了让学生能更好的掌握知识,给学生留下深刻的印象。教学有法,而教无定法。只要能让学生很好的掌握新授知识,相信都将是一个好的教法,一堂精彩的课。从以上片段可以看出,在新授部分,我主要是采用了自主探究法,让学生自己研究如何制作表格。当我提到:“注意!是制作表格哦,能找到表格菜单吗?自己试试”当我说完这句话,大部分同学已能找到表格菜单,然后鼓励学生大胆尝试。当孩子看到自己独立完成的表格时,欣喜若狂。还会大声告诉老师:“我完成了!我完成了!”。这种成功的喜悦是孩子真真实实的感觉,是远超过我们教师想象的。在制作表格时,我还重点强调了制作课程表的第一步并非画表格,而是规划表格,有了设计“图纸”,“动工”起来才轻松自如。然后用一分钟的时间告诉学生,做事要有计划,就象复习需要制定复习计划。从情感上教会学生做人、做事都要有计划性,机会只属于那些有准备的人。


三、知识应用
    学习最终的目的是要学会应用,否则学了也等于白学,只有将所学的知识与生活紧密联系起来,应用于生活,那么学习才有意义,而且学生学起来也比较会有乐趣,学起来也轻松,且能明白个所以然来。
    知识应用也是对新授知识掌握程度的一种反馈。一堂课,孩子新授知识掌握得很好,但却不能灵活应用,那么这节课也是一节失败的课。在《制作课程表》这一课中,虽然这节课的标题是制作课程表,而我想主要不只是让学生学会画课程表,关键的是要让他们学会如何制作表格,把表格应用于实际。在生活中,除了课程表,还有很多其他的地方需要表格来规划,画了表格才显得有条理,看起来也清晰。所以在表格延伸这一块,我让学生畅所欲言,在孩子身边,表格还有哪些用处,拓展学生的思维,加强表格的应用。在设计最后一个环节时,我最初想到的是把表格中的一些其他用法如:边框设置或表格自动套用格式等课外知识教给学生,在表格延伸方面,只化一两分钟时间,让学生举例表格应用。最后权衡轻重,决定还是把时间放在应用上面,除了要求学生举例,还要求学生自己画出来,这样学生印象会更深,孩子也真正把所学知识运用了起来。
    所以我觉得,知识应用与新授知识相比,似乎更为重要,可是应用需要掌握为基础,所以我们教师两者都该重视起来。
    以上是我结合《制作课程表》谈的自己的一些浅见,请各位老师多多批评与指点。


[ 本帖最后由 yeyu 于 2007-6-10 17:34 编辑 ]
发表于 2007-6-6 13:33:10 | 显示全部楼层

《用word制作电子贺卡》教学设计

《用word制作电子贺卡》教学设计
苏州市吴中区碧波实验小学   郑秋芳
教学目的
1、初步掌握在word中运用图片、艺术字、文本框进行综合处理问题的方法;
2、提高学生的自主探索和综合实践操作的能力。
3、发挥学生的设计才能和创意,并学会评价作品。
4、通过本节课的学习,教育学生不仅要懂得感受爱,更要学会爱别人。
教学准备:为学生提供图片创作素材、教学课件。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1、谈话导入新课。
播放音乐:世上只有妈妈好
师:在熟悉、动听的音乐声中,我们又一次真切的感受到了母爱的伟大,同学们,你们知道5月13日是什么日子吗?
生:母亲节
师:是呀,后天就是母亲节了,我们该送些什么样的礼物给我们最亲爱的妈妈呢?(你有没有更好、更新颖的方式来表达你的祝福呢?)
学生回答(电子贺卡)
师:电子贺卡是我们亲手设计制作的,它一定能表达我们对妈妈的爱和祝福,这节课我们就学习用Word制作电子贺卡,板书课题:制作电子贺卡。今天,老师也使用word制作了几张电子贺卡,让我们一起欣赏一下吧(演示教师制作的电子贺卡)。
师:这些贺卡主要运用了我们学过的那些知识?
根据学生回答板书:
边框、                  
页面设置      自选图形、        文字或艺术字  
图片
同学们真棒,学过了这么多的知识,老师想考考你们,你们愿不愿意一起来闯闯关呢?闯关人数最多或最快的小组将得到一面小红旗,我们来比一比哪个小组得的小红旗最多。
闯关1、把页面设置成纵向
闯关2、在D:\电子贺卡素材文件夹下,任意插入一张图片,对图片的位置、大小进行调整
闯关3、插入艺术字“母亲节快乐”
闯关4、输入文字,输入文本框,在文本框中输入文字:“妈妈,您辛苦了!”
二、讨论制作步骤。
师:祝贺同学们都闯过了四个关,同时让我们用热烈的掌声表扬优胜的小组。现在同学们是不是蠢蠢欲动,想利用你们电脑里素材库的图片为妈妈制作一张节日贺卡了吧?不着急,为了能顺利地完成任务,老师要请同学们讲讲你准备按怎样的步骤去制作这张贺卡的?先请同学们小组交流一下,然后汇报。
生:交流并汇报
师:根据学生汇报进行板书:
1、        制作时先设计页面的方向(横向、纵向)
2、        接着设计页面边框或图片
3、        最后输入祝福的话:艺术字或文字
4、        版面整洁、美观
同学们的想法真不错,现在就根据你们提出的制作步骤,为你们的妈妈制作一张电子贺卡吧!老师准备了一台打印机,可以帮助你们把作品打印出来,然后送给妈妈。好开始吧!
四、创作贺卡
生操作教师巡视。(放音乐)
五、在学生制作过程中我预设了一些可能会碰到的问题:
师:我们发现某同学遇到了……问题,谁愿意帮他解决一下?
1、        两张图片重叠后,大的图片恢覆盖小的图片
右击图片——叠放次序
2、两张图片重叠后,小图片在大图片上留下了部分阴影

点击:设置透明色
六、展示学生作品,讲评作品。
引导学生对部分优秀作品进行评议、分析,教师应及时激励学生:
◇我们先来看看某某同学的作品。
某某同学,你来介绍一下自己的作品吧!
谁来评价一下?
……
◇你制作了一张什么贺卡?我们一起来看看。
你觉得什么地方最精彩?
谁能给他(她)提提修改意见?
……
◇谁还想向大家展示自己的作品?
谈谈你们的看法?
你觉得还有什么做得不够的地方吗?
……
师:在同学们刚才展示的作品中,老师也学到了很多知识,那我们现在就取长补断继续完善一下自己的作品。

七、展示修改好的优秀作品并打印
八、小结
   通过今天的学习,老师不仅看到了同学们优秀的作品,同时也看到了同学对妈妈最真挚的爱,我想妈妈一定会因为收到你亲手制作的电子贺卡而感到特别快乐、幸福的。
教后反思:
本节课是我参加学校举办的骨干教师、学科带头人对外展示课活动中执教的一节信息技术课。教学后的感受有以下几个方面:
一、综合应用所学知识,并把所学知识与实际生活相联系,真正实现学以致用,并在应用的过程中培养学生良好的审美观、动手操作能力以及培养学生学会关爱亲人以及他人的良好品质。
二、课前通过熟悉、动人的音乐《世上只有妈妈好》,较好地感染了学生的情感,激发了学生要为母亲制作贺卡的热情。为本节课更好的学习作好了铺垫。
三、利用闯关、夺小红旗,激发了学生的学生积极性,同时也达到了复习旧知识的目的,学生学习气氛空前高涨。
四、充分培养学生的自主学习能力。在制作贺卡之前,我通过讨论制作步骤的方式,充分发挥学生的主体性,让他们总结出一条制作贺卡的基本步骤。在制作贺卡的过程中,我通过发现问题、让学生自主解决问题的方式来培养学生的学习能力。
五、通过给先设计好作品的同学进行现场打印的奖励,进一步激发了学生的创作热情。
六、让学生学会评价、并扬长补短。通过展示学生作品和学生评价,学生的表达能力、审美能力都得到了提高,同时在别人的作品中也能学到不少的东西。
发表于 2007-6-6 16:16:45 | 显示全部楼层

带“毒”上课中的“信息安全”

娄葑第二中心小学 周艾琦  
(此文发表于《信息技术教育》2004.10)
“什么叫信息?”当老师向小学生提出这样的问题时,他们会对答如流:“信息就是有用的消息。”因为这是信息技术第一节课中的概念,学生回答起来很容易。可是,你如果继续追问:“那信息安全是什么意思呢?”很多小学生却不知如何回答。在一次教学过程中,我就遇到了这样一个问题。
一、问题的产生
微机室的电脑不小心染上了病毒,眼看学生上课的时间就要到了,杀毒已经来不及,怎么办呢?为了不影响教学进度,我决定按原计划上课。反正是一点小毒,一个恶意脚本不会对电脑有太大的损伤。
刚上课没多久,几台学生机就先后弹出了一个同样的窗口,窗口里是一个美女,边上还有几行字:“想和我聊天吗?”“输入手机号[  ]马上进入激情聊天……”我一看,糟了,问题产生了,先帮他们把窗口关了,继续上课吧。还没等我走过去,不同的学生已经做出了三种反应:
有的学生正在专心的画画,看到这个突如其来的窗口非常不满,连看都不看就直接关闭了,忙着呢,别烦我;有的学生被吓了一跳,不明白是怎么回事,赶快举手向老师请教;最后一种反应就比较令人担忧,让我们来看看两个孩子的对话。
“你看,输入手机号码就可以聊天了。”
“那我们没有手机怎么办?”
“你爸、你妈不是有手机吗?把他们的手机号码输进去试试。”
“不行,那要让他们知道了我就惨了!”
“有办法了,手机号码是多少位?我瞎敲几个数字试试看。”
……
他们正在输入“12345”的时候回头看见了我,非常“自觉”地关闭了窗口。我的心情有点沉重,孩子们的信息安全意识让我担忧……
二、问题的分析
通过学生的表现,我看出这样几个问题:
①        小学生对聊天很感兴趣。
②        不是所有的小学生都对聊天有所了解。
③        有些小学生的信息安全意识很淡。
④        小学生对病毒的相关知识了解的很少。
再分析小学生的心理特点。他们好奇心强,喜欢接受新鲜事物,但又比较天真,辨别真伪的能力较差。他们处于半懂不懂的时期,又有较强的逆反心理。
作为信息技术教师,我们知道,网络并不是一块净土,它在给人们带来方便快捷、资源共享的同时,也存在着不可避免的隐患和弊端。媒体中也经常报道,很多不法分子利用未成年人的无知,给社会和一些家庭造成了不良影响,严重损伤了未成年人的身心健康。即便如此,我们也不能把网络这样一个顺应时代发展的社会产物拒之门外。
现在的小学生已经接触了网络,接触了信息,可是却从未接受过有关信息安全的系统教育。现在,由于一个小小的病毒,原本平静的课堂已经出现了一点混乱。如果我置之不理,继续按原计划上课,不但上课的效果不会好,而且学生心中的疑问没有解决;如果我采取信息垄断的方式,把自己认为的不良信息隔离起来,这种“呵护”带给孩子的,也许只是他们处于“呵护”之外时的不知所措,或者师生隔阂的不断增大。既然如此,我何尝不可用这个鲜活的事例给学生上一堂有关信息安全的课呢?
针对孩子们的表现以及他们的心理特点,我觉得,先摸清情况,然后正确的引导、对症下药才是解决问题的最好办法。
三、问题的解决
为了先摸清情况,基于孩子们对聊天的兴趣,我首先设计了“你对聊天有多少了解”、“聊天时的注意事项”这两个问题让学生讨论。讨论是小学生非常喜爱的交流方式,在平等自由的氛围中,很容易碰撞出智慧的火花。学生们讨论得非常激烈,提出了各种各样的看法,令人欣喜的是,个别人还根据电视媒体的有关报道,提出了不向陌生人透漏个人隐私的说法,我及时夸奖了他们的安全意识。从中也可以看出,当前的小学生还是很有思想的。
接着,我简单叙述了一遍刚上课时遇到的情况以及三类同学的反应,同学们稍加讨论,一致认为应该向老师请教,因为对这个窗口不了解。于是,我简单告诉他们这是一个病毒程序,并提出下节课专门给大家讲讲病毒的相关知识的想法,得到了学生的认同。
在本节课的最后,我设计了一个利用局域网模拟聊天的环节。学生们在聊天的过程中,时刻牢记刚才讨论时总结的几点注意事项,不但语言简练、文明,很少出现错别字,而且把信息安全把握得很到位。
四、问题的反思
一节课在学生的愉快参与中度过了。按照教学计划来看,这节课上失败了,但本节课的节外生枝所引发的对小学生信息安全的教育和引导,对小学生来说,无疑是一个很大的收获。同时也使我想到,在这个纷繁复杂的社会和网络环境中,对小学生的信息安全教育是非常必要的。我们的教材应该怎样编?我们的教师应该怎样教?我们的家长应该怎样做?这都是值得我们思考的问题。

[ 本帖最后由 aqi 于 2007-6-6 16:22 编辑 ]
 楼主| 发表于 2007-6-6 16:21:37 | 显示全部楼层
请老师们注意教学案例与教学设计的区别,我以为教学案例是你自己曾经实施过的教学活动,或者是你听(看到)到过的他人的教学实施过程。评析就是发表对教学实施活动的观点,理论与实践相结合的辨析。
我以为可以有两种形式,一是先给也例子,然后整体评析,二是先提出观点,然后用正反两方面的例子来证明观点。仅供参与。
 楼主| 发表于 2007-6-7 15:46:14 | 显示全部楼层
刚才周艾琦提出:“肖老师,你上面一段话有问题吧?”我又认真思考并与教研室的其他老师进行了讨论。应该说上面一段话不完整。

教学案例与教学设计是有区别的,教学案例是一个宽泛的概念,它包含了教学设计、教案和教学过程片段,我上面所说可能特别强调了教学片段。为什么?因为我们的评比活动是优秀教学案例与评析不是优秀教学案例的评比活动,换一句话来讲,我们是在做案例研究,因此纯粹的教学设计与教案(附反思)均不能算作案例与评析的范畴。
 楼主| 发表于 2007-6-7 16:15:46 | 显示全部楼层
感谢周艾琦提出相关的问题,下面是我们一段对话,希望对大家有所启发。

周艾琦 16:08:51
肖老师真认真,再与你探讨一个问题,我昨天看了一篇文章说是案例一定是要有代表性的,有问题出现的,不要平实的课,你赞同这种观点吗?
潇尔 16:11:23
我赞同有代表性的,但不赞同有问题出现的,有代表性的案例是评析时可以突出自己的观点,这个所谓代表性就是能够针对自己提出的观点。
潇尔 16:12:53
其实“案例与评析”重头在评析上,案例只是对自己要提出的观点的佐证。
周艾琦 16:13:22
总感觉一堂课上得很顺利就不太好写
潇尔 16:13:51
为什么顺?
潇尔 16:14:56
怎样让课上的顺?何为顺?不就是我们要研究的问题吗?
周艾琦 16:15:50
恩,也是啊,但是写出来感觉没有节外生枝那种课出彩
周艾琦 16:16:17
没有那种峰回路转的感觉
潇尔 16:16:48
是的,案例有正反两个方面,看自己怎么选?
发表于 2007-6-8 16:43:38 | 显示全部楼层
今天你百度了吗
娄葑第一中心小学 徐钧

    今天你百度了吗?”听起来像一句广告语。实际上,百度还需要做广告吗?它已经热门得快变成一个动词了,前几天我就看到一篇文章中有一句“你竟然百度我”。
   
    当我在上搜索引擎这一课时,对学生说“因特网是一个信息的海洋,各种各样的信息应有尽有,但是,我们如何在其中找到我们需要的信息呢?”,学生们居然异口同声地大声说:“百-度!”我大吃一惊,看到百度如此深入人心,我想,这下不用为学生搜集信息的能力操心了,学会了使用百度,搜集起信息来还不是易如反掌?于是我就布置了任务,先看书,然后去找一些关于我国珍稀动物的资料。然而,事实证明我高兴得太早了。没过一会,就有学生开始抱怨在作业中珍稀动物太难找。过去一看,这个同学打的主题是“动物”,于是我亲自动手,帮这个学生搜索到几个不错的珍惜动物的资料。没想到,打这以后,学生们经常在作业中向我发出类似的“求救信号”,我快变成他们的“百度二号”了,这样下去可不行。当我在课堂上再次提问:“大家会用百度吗?”学生们依然很自信地回答:“会呀” !
   
    于是,我布置了一道题目:“请大家查询一下上海始发至北京的、时间比较合适的一趟火车,并告诉老师两地之间的大致行车距离。看谁查得又快又准确。” 题目布置之后,我和学生一起开始搜索, 3分钟之后,我已经找到了自己想要的结果,而这时我看到学生们都还在手忙脚乱地搜索呢。当我宣布我已经搜索成功之后,学生们都很惊异地望着我,明显露出怀疑的神色。10分钟之后,我宣布停止搜索。此时,已经有学生找到了相关的站点,但没能把所需要的信息提取出来;大多数的学生则还在一大堆页面中苦苦寻觅,并纷纷反映相关的内容太多了,一个页面一个页面浏览过来要花好长时间。事实上,正因为百度搜集的网页数量巨大,掌握更多的搜索技巧对于我们进行快速有效的搜索变得越来越重要。如果没有一定的技巧,我们的搜索活动就会变成‘网海捞针’,浪费大量的时间和精力。于是我问学生,你们是怎么搜索的,怎么还没搜索到呢?学生们七嘴八舌地解释着原因。那么,老师是怎样搜索的呢?我向学生演示了我的搜索过程:首先先选好关键词“上海 北京 车次 行车时间”,然后在在百度的关键词栏中输入,每个词语间用空格分隔开来,一共查询到197项结果,其中第一项结果就是“ 上海站始发旅客列车简明时刻表/”,很容易地就可以在其中找到终到站为“北京”的记录,上面清楚地列出了途经站点、起始时间和行车时间。.再在关键词栏中输入“上海 北京 距离”,这次显示搜索到的结果多达404000项,不过第一项结果的摘要中就有很明确的“国内主要航线距离(单位:公里)”,因为我们要找的是火车的行车距离,所以没有打开这个页面,而是转到了第二项结果,在其中找到了上海到北京的列车行车距离是“1463公里”。

    在学生实际观察了我的搜索过程之后,我问学生为什么我能这么快速正确地查到资料,学生回答用了关键词。这时让学生理解了使用一些词语的组合作为关键词进行搜索,能事半功倍。然后,我请学生打开百度站点,特别向他们介绍了平时被很多学生视而不见的“高级”和“更多”。当打开“高级”的页面后,我听到许多学生发出惊叹“原来还可以这样用啊”,大有“相见恨晚”之感。

    自从这节课以后,我再也没有为学生充当过“百度二号”,而学生也能够从搜索中越来越快捷地找到自己所需要的信息,真是授之以“鱼”不如授之以“渔”啊!
发表于 2007-6-9 10:27:58 | 显示全部楼层
精细化课堂教学,发挥学生主动性
——《查找和替换文字》案例分析
胜浦实验小学   陆荣明
   信息技术课是一门新型学科,它的课程设置应不再遵循其它的学科的老路。在网络教室里上课,根据教材和学生的年龄特征,采用合理、有效的教学方法,不断调整和开放教学模式,它的课程以学生实践为主,让学生在一个时间自由、安排灵活的环境中,进行自主地、创造性的探索学习模式,通过探讨实践来学到知识。教学中应以精细化的教学设计和课堂生成处理来充分调动学生的学习兴趣,从而提高学生学习计算机的兴趣和充分发挥学生学习的主动性。
1、优劣比较刺激学生的学习动力,主动的探索新知。
在教学《查找和替换文字》的使用前,先让学生比一比眼力,看哪个同学能又快又准地找出小故事中“鱼”字出现的次数。在学生出现不同的“答案”时,抛出问题:看来单靠同学们的眼睛来找,不能很准确的找出“鱼”出现的次数,那有没有更好的方法,可以让我们找的既快又准呢?写字板里就有这么一个好的工具,接下来我们就来一起学习它。然后让学生自主探索学习“查找”的方法。学生自己看教材并尝试操作,教师完全放手,让学生自己钻研、自主学习,且鼓励学生间互帮互学。教师的这时的责任是引导学生在探索的过程中发现问题,解决问题,建构知识,学会独立思考。学生通过自主操作学习,探索出了查找的使用方法。这样教学,既有利于提高学生学习的主动性,又有利于激发学生思维和提高学生学习的兴趣,从而使教学收到事半功倍的效果。
2、抓住细节,让学生知其所以然
新课程提出课堂教学中不仅要让学生知其然,更要让学生知其所以然。这就需要教师的课堂教学的过程中抓住出现的教育契机。如在让学生自学完“替换”的使用方法,个别学生上台演示时,这个上台的学生在输入了查找和替换的内容后,没有单击“替换”而是直接单击了“全部替换”,这时下面就有学生喊:“老师,她做错了。不是’全部替换’,应该是’替换’。”
“不是的,她做的是对的。”有学生表示反对。
这时我就让认为对的学生和认为错的学生分别说说自己的理由。这样产生的问题由学生自己来解决,学生既知道了为什么是对的,也分清了什么时候用“替换”,什么时候用“全部替换”。这个所以然让学生自己来解决,做对学生他们心理上的满足感与成就感大大增强,学习兴趣也增强不少。而对于没有做对的学生也有不小的促进作用。促使他们以后更仔细的思考问题,也有利于学生创新能力的培养。
3、交流评价,培养学生的综合能力
在教学完“查找和替换”的方法后,物品给学生布置了一个综合任务:利用查找和替换的方法修改童话故事。当学生在学习过程中体会到了查找和替换的方便后,都想跃跃欲试,其创作欲望被充分地激发起来。由于教师没有给学生规定任何条条框框,学生可以自由地发挥想象力去创造,学生学习的主动性则可充分地发挥出来。其间还可以提倡同学间相互讨论、交流、切磋,并且让那些操作能手充当教师的小助手,帮助哪些学习有困难的学生。教师则巡回指导,适时提醒学生注意最后的整体效果等,力求使作品富于创新、富有艺术性,这样学生的作品就会更有新意,更有创造性。
在作品品评过程中,则采用作品交流评价的模式进行教学。首先让学生自己说出作品的创意,自己评价,然后由学生根据自己的创作讲述想法,既培养了学生的动手操作能力,又锻炼了他们的语言表达能力。教师则注意发现学生思维的闪光点,并及时给予鼓励,让学生获得成功的喜悦,充分激发他们的学习兴趣和创新意识;同时还要注意发现并抓住学生在探索过程中出现的问题,及时给予启发,从而不断培养自己获取信息的能力。
发表于 2007-6-10 12:41:39 | 显示全部楼层

我这样造就天才

娄葑第二中心小学 周艾琦
    记得我曾经看过一个测试题目,说是全世界只有2%的人能够做出来,于是我很努力地去思考解决的办法,为的就是证明自己是不是那2%。我想,还有很多人也对这道题目非常感兴趣,估计也就是因为这2%吧!在一次信息技术课堂中,我就利用了人们这样一种心理,激发了学生的学习兴趣,取得了不错的教学效果。以下就是那节课的一些片段:
    又要给六(4)班上信息技术课了,这帮不知天高地厚的家伙总是以为自己很了不起,每节课都是很快就完成了课堂任务,说是把书本的内容全都学会了,我今天倒是要考考他们。
    这是一节logo语言部分的内容,课题是《小海龟画圆》。有了上一节课学习的重复命令的基础,学生很容易推导出正多边形命令格式,并在动手实验中顺理成章地得出结论:当正多边形的边数很多的时候,图形就非常接近圆了。这个班的学生真的很聪明,有些人不仅很快掌握了画圆的诀窍,还在很短时间内做完了书中的练习题(由四个半圆组成的四瓣花 ),又蠢蠢欲动地想打游戏。当然,学生毕竟是有差异的,有些学生想了半天也不知道怎么做,于是我提醒他们:“只要每画一个半圆,再转90度继续画就可以了。”就在这个时候,我发现有的学生不是向右转90度,而是向左转90度,于是图形变成了这样 。这是另外一种形状的四瓣花,我的脑中马上闪出了另外一个图形,再多一个瓣不就是一朵漂亮的梅花吗?于是,我给做得快的同学出了一道难题:用logo语言画梅花 。为了激发学生的兴趣,我特意强调了一下:“如果能把这道题目做出来,那可真是天才了!”一听这话,学生起劲了,几个比较机灵的家伙哼了一句:“切,简单!”于是动手开始做,五分钟过去了,还是没有人能做出来。有的人大概想出了办法,但是结果总是差一点,要么有点过头,要么合不拢。看到有的人有点泄气了,我马上又用了激将法:“六(1)班只有两个同学做出来了,我要看看我们班能有几个天才。”一听这话,学生的劲头又上来了,他们开始反复地尝试,终于在临下课的时候,有两个同学得出结论:转动的角度是108!并为自己的成绩而高呼:“我是天才啊!”
    头一次看到学生对学习这么感兴趣,已经下课了,没有做出来的同学还迟迟不肯走,他们还在反复地尝试,还有几个人走到前面一起探讨到底为什么要转108度。这实际上是一个数学题目,我的“故弄玄虚”把学生的学习兴致调起来了,他们不再忙着游戏,而是忙着证明自己是天才!中午吃饭的时候,我简单地讲了一下其中的奥妙,学生听的特别认真,“哦,原来是这样啊!”我笑了一下,心想:你们和天才只差一小步!我同时借机告诉他们:“只要肯动脑筋、敢于尝试,各种各样漂亮的图形都会在你们的手下诞生。”

    人们常说:“天才=1%的灵感+99%的汗水”,但是我感谢上天在我上课的时候给予我的那一丝灵感,让我造就了这一群“天才”。
    课上完了,我的喜悦却没有就此停止,我为孩子们的学习劲头而感到高兴。以往很多时候,我们经常看到学生们准确无误地完成了老师布置的任务,也常常在这个时候以为他们都已经学会了,但是你是否发现,他们做得和老师一模一样?他们到底是学会了变通还是学会了模仿?他们有没有在完成每一个任务之前都在脑中认真地思考过为什么要这样做?
    作为信息技术老师,我们知道,学生仅仅掌握简单的操作技能是远远不够的,最重要的是清楚为什么这样做,能够学以致用。在这一次的课堂中,有一点我可以确认:无论学生是否做出这道题目,他们都认真地思考过解决问题的方法,也非常渴望知道答案。当我看到孩子们那一双双渴求知识的眼神以及他们在课后还反复钻研的学习态度时,我确信这节课对学生受益匪浅。很多时候,我们可以应用一些简单的心理学方法,让孩子们跳一跳能够得着,变“让我学”为“我要学”,相信学生收获的不仅仅是一丝成就感。

[ 本帖最后由 aqi 于 2007-6-10 14:46 编辑 ]

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发表于 2007-6-10 15:23:01 | 显示全部楼层
让学习的失误变成学生学习探索的新起点

唯亭学校 姚金弟

   六年级教材内容LOGO,学生的学习兴趣是比较浓的。因为很多学生认为电脑程序是电脑高手们要做的事,而和我们小学生是无关的。而当他们知道,自己也能编写程序,让计算机按我们自己的意愿来执行的话,学生的学习愿望就特别的强烈。虽然LOGO语言的命令不是很多,而且也比较简单,但那毕竟不像图画那样直观,需要学生有严密的逻辑思维能力。而这点,恰恰是六年级学生很弱的一个方面,因为那个时候也正是一个人的思维方式的转变时期,从形象思维向逻辑思维的转变时期。因此学生在实际的操作中往往都会出现一些失误。正确处理学生的失误,不仅有利于保护学生的学习积极性,还会激发学生对于未知世界的探索。
  《在小海龟画圆》这课的教学中,学生画圆没什么问题,课后想一想中要求学生画由四个半圆组成的图形,如附件1的图形。但有些学生却把它画成了这样的图形 ,如附件2的图形 。从严格意义上说,画成下面这样图形的学生,没有按规定做。但毕竟也是学生自己动手画的,而且那些学生还特别的得意,因为自己认为画得比教材上的图要好看些。在这种情况下,让画出不同结果学生,把他们编写的程序进行比较,看看问题出以哪里。通过对比,学生很快就找到了问题的答案。只是画完了半个圆后,一个向左转了,一个向右转了。就这么一个小小的不同,却使画成的图有了这么大的不同,这是原来孩子们根本想不到的啊。这真是应了那句话,失之毫厘,差之千里啊。要减少这样的失误,还需要我们每做一步,都要经过严密的思考,否则就会出现这样的结果啊。而对那些虽然画错了,还沾沾自喜的同学,也没有直接去批评,而是话锋一转,说,要是再多一个半圆,画成梅花的图案该多好啊。就是这么一句话,让那些本来多少有些沮丧的同学又兴奋了。于是他们又高兴地去实践了。好多学生只是把重复画半个圆的次数由原来的四次,改成了五次。结果画出的还是刚才的那图形,只是小海龟画图结束时所在的位置不一样。面对这样的结果,学生又开始思考了,问题出在了哪里。很快有学生找到了问题的所在,是转动的角度存在问题。学生再次操作,可画出的图形,不是没有闭合,就是重叠交错。这时就告诉他们,那是设置左转的角度不合适,只要是108度,那图形就可以闭合了。学生按提示画成了梅花的图案,别提多得意了。还有学生对这样的结果不满意,要是画六个、七个……花瓣那该怎么画啊。就这时候,告诉他们一个计算的公式就行了。因为后面还有内容和这有联系。这样,就让学生有了学习下一课内容的兴趣了。
  作为信息技术这个门学科,它的技术发展可以说是日新月异的。学生们在学习这门课的时候,老师应该把精力放在培养学生探索知识上来,放在信息素养的培养和提高上,而不是去专门精通某一个软件的操作。学生对信息技术的课程有了兴趣,而且有了一定的操作技能。那么,离开设信息技术这门课程的目标也就不远了。

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发表于 2007-6-10 18:29:41 | 显示全部楼层

信息技术教学案例评析

《制作课程表》教学案例
胜浦小学  张荣荣
教学目标:
1.让学生初步了解和掌握在WORD2000文档中绘制表格的一般方法。
2.让学生初步了解和基本掌握在WORD2000文档中,合并单元格及修改文字对齐方式的一般方法。
3.通过本课教学,激发学生学习信息技术的热情。
教学重点:在WORD2000文档中绘制表格。
教学难点:在WORD2000文档中合并单元格及修改文字对齐方式的方法。
教学过程:
一、导入:
同学们,前面我们学习了输入文字,掌握了修改文章格式、设置文字和特殊符号输入的方法。
师:(师电子教室广播)据网上统计,人得疾病的调查比较:
每10000个不吸烟的人中得肺病的人有8个,
                          得心脏病的人有12个,
                          得气管炎的人有15个。
    每10000个吸烟的人中得肺病的人有160个,
                        得心脏病的人有432个,
                        得气管炎的人有225个。
师:看到这段文字,表明吸烟对人危害很大……。不过上面的比较,看上去不是一看就清楚,你想想有没有其它方法,看上去更清楚,对比更强烈些?
生:……
师:这就是我们今天所要学习的内容——制作表格,如果设计一张表格,就能把上面这么多的数据体现得更清楚。
师(广播):
每10000人        肺病(人)        心脏病(人)气管炎(人)
   不吸烟        8        12        15
    吸  烟        160        432        225
表格,是我们平时写文章中最常见的一种工具,许多数据通过表格,可以更加直接明了。看看你周围,有哪些表格?
生:课程表、值日生表……
二、新授:
1、初步探究:创建一张课程表
师:相信同学们今天能够自己开动脑筋,为自己制作一张课程表,然后可以放在文具盒中,来知道平时上的课程,既美观又好看。
学生表现很积极。
师:你可以通过阅读课本《制作课程表》获取学习资料。试一试,你一定能制作出一张属于自己的课程表!
制作课程表(板书)
生尝试操作,师巡视辅导。
生汇报:演示操作,并讲述操作方法。
师演示操作步骤:
(1)单击“表格”菜单中的“插入”子菜单中的“表格”选项,随即弹出“插入表格”对话框。
(2)在该对话框中,“表格尺寸”项的列数选定或键入“6”,行数选定或键入“9”,然后单击“确定”按钮,空课程表制成。(确定“行数”和“列数”是制作表格的关键。)
(3)依次在表单元格中输入相应的文字内容。
师小结:同学们很会动脑筋,创建表格的方法有多种,请同学们以后有时间相互讨论研究其它绘制表格的方法。
2、深入探究:合并单元格。
师引导:同学们的表现让老师很高兴,在这张课程表中,第6行6列合并成1列,我们经常会遇到一些不规则的表格,例如:表中有斜线、表中表格大小不一样等等,请同学们互相讨论,你能做出来吗?
生讨论发言,尝试操作。
生制作课程表合并单元格时,存在问题,没有选中要合并的单元格。
师演示:①首先选定要合并的第6行的6(列)个单元格,使用“表格”菜单中的“合并单元格”命令,再在合并后的单元格中输入“午间休息”四个字。
②更改单元格中的文字对齐方式。首先选定要设置文本对齐方式的单元格,然后使用“表格和边框”工具栏中的“中部居中”按钮,将所选定的单元格中的文字以“中部居中”的方式对齐。
3、运用反馈:
表格画好,然后在表格中输入完成一星期的课程(可以是自己班级课程表),如果完成出色的同学老师可以通过打印机打印出来,作为礼物送给你自己(激趣)。
生积极性更高了,都想完成一张美丽的课程表。
生操作,师巡视辅导。
师(演示)小结:在编辑中,有时需要移动已制作的表格,应将指针停留在表格上,表格左上角将出现表格控点(即一个方框内有一个四向箭头),然后将指针停留在表格移动控点上,直到一个黑色四向箭头的出现,最后按住鼠标左键,将其拖动到新的位置,这样就可以完成表格的移动。
4、作品展示:
学生优秀作品展示、互评,评选出最佳作品,并请学生回答操作方法。
三、小结:
师:通过同学们的努力,我们已经成功地创建了课程表,没完成的同学以后有时间完成。表格在我们学习生活中非常有用,希望今后同学们加强练习,你就能够熟练地制作各种各样的表格了。
教后评析:   
     知识不是通过教师讲授获得的,而是学生在一定的情境中,通过有意义的建构方式获得,强调学生在学习过程中的自主性,我们都在努力着要让学生变“要我学”为“我要学”。
   我们应当把提高学生兴趣放在提高学生能力之前,所谓兴趣是最好的老师。心理学知识告诉我们:学生的思维活动很容易受外界环境的影响,在他们对所学内容兴趣不大时,尤其是心理感到负担,受到压抑时,便处于抑制状态。相反,热烈的学习氛围会使学生按捺不住内心的激情,主动地投入到教学过程中去,思维活动也会处于最佳状态,求知欲和学习兴趣将得到极为充分的激发。
采取任务驱动的教学方式,教师不要告诉学生应该做什么不应该做什么,要让他们自己去明白怎样去做,如何做才能做的更好,让学生自己去体验完成任务过程中的酸甜苦辣,从而发挥他们的主观能动性和创新能力。
充分调动学生自主学习的积极性,特别是学生拿到自己成果(课程表),虚荣心得到一时满足。
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