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楼主: 错杂弹

欢迎品评6期精彩内容——做一个高“听商”的教师

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发表于 2011-6-3 16:47:03 | 显示全部楼层
终于感觉心安理得了,怪不得我听课记录字很少,以前还羡慕别人写的详细写的多呢,看来有自己的思想最重要。
发表于 2011-6-3 20:42:15 | 显示全部楼层
听课要有专家意识,就是听出本课的缺陷,在课后如果安排了说课能说出来就很好了。这个也是对素质的高级要求。
发表于 2011-6-3 22:26:11 | 显示全部楼层
大家都需要找机会向专家学习。我们论坛就是个好的平台啊……哈哈
发表于 2011-6-4 15:10:53 | 显示全部楼层
学习。。。反思。。。
发表于 2011-6-6 17:00:03 | 显示全部楼层

我对边老师的六字决的感受:

本帖最后由 dd2201 于 2011-6-7 07:41 编辑

现在的听课在学校是必不可少的工作内容之一,也是我们年轻教师学习成长进步的重要途径之一,但在日常教学过程中要完成学校每学期几十节听课任务同时还要有收获有积累可不是一件容易的事,自己努力外可能对学校的听课制度也是一种挑战,下面谈谈我对边老师的六字决的感受:
首先是“预”:做好各种准备,进入听课状态当然是最好的,不过在小学听的绝大多数都是语数课,作为副科教师基本没机会参加语数教师的课前教研,反之,语数教师通常也不会参加音体美等学科的教研,提前“预”不是很实用,除非是像搞“同一年级同一内容”教研活动时,听完一课后可能才对这一课内容有一定的了解认识,否则只能在平时听课过程中借学生教材大致看一下,但这也可能会影响到学生听课的!再者可能就得是长年从事教研工作已经对各科教材内容体系都有一定程度掌握的教师才能达到了!
关于“礼”:上课不迟到,不影响课堂这应该是对师生最基本的礼貌要求啦,但在现实中,从各级课赛观摹活动及学校日常教研活动中或多或少都存在迟到、早退(尤其是大课教室有后门时)手机响等这样的现象,这应该只是少数啦!
察:观察学生的反应和情绪状态,观察课堂的每个细节,观察教师的个性特征、语言特色及其教学有效性,观察PPT和板书设计的有效性。这一点在常规课上听课时应该还是能做到的,但能抓住每个细节那可就要下功夫了,尤其是搞大型教研课示范课时,几百人做在一起,学生和授课教师在中心,要做到细致观察也许存在难度的!
记:这是教师的基本功之一,如果一节课听下来连整体环节都记不下来,那也太……当然,有时听到一节好课,连自己也被授课老师带进去了那是例外,那时等你回过神来想记那么清楚也许只记得大概过程啦!
省:这是一个对自身很有帮助的方法,记得在刚参加工作时,校长就和我说过“如果你能够在平时多反思多积累,对你以后的教学一定会有很大帮助的,不要管每天能想到多少,想到就把它记下来,多年后,它将是一笔不小的财富。”虽然现在没能做到每天都反思并记下,但只要有时间我都会这样做,听课时的感想时就记在了听课本上,但通常学期末就交回学校检查了,自己有时想起某一课想引用时,却也无法再忆起,所以还得再准备一本留存自己感想的!

诊:诊断课堂问题的原因所在,消化听课产生的问题,以进一步校正自己的教学行为。听课时能听出问题不难,难的是换位思考,如果是我来上这节课,碰到这样的问题怎么办?虽然副科教师听其他课有人会说完成听课任务就行,但我觉得,有一点对副科教师很重要,副科教师通常要教的不是一两个班而可能是几个年级许多班,现在教不到的可能以后也会教到,听课时多学习授课教师掌控课堂的技巧方法,因为他的教学习惯将会随着这个班一直到毕业,你想自己以后的课堂能顺利进行,提前或者多了解你的听课对象也不是坏事!
还有一点可能是许多老师碰到的,即听一节课时可能有许多老师,但到评课时可能因为还有课要上听完只能勿勿离开或其它原因只有几个,或者说发言评课的说的都基本差不多,只说好的,流于形式。只能说可能现在小学教师虽然没有中学教师任务那么重,但课时量却一点也不少,参加了一次听课却只是听众,课后基本没机会参加交流评课互相学习,这或许也是听课成为完成任务形式的原因之一吧!
还有就是感觉听随堂教研课要舒服一点,毕竟这才是真实的课堂,听示范课竞赛课不是说没有学习的价值,而是感觉经过至少三五遍多至十几遍的演练后,不要说教师,有时连上课的学生也已经对学习内容是滚瓜烂熟,课本上原本用铅笔勾画后又擦去的痕迹让人看着觉着不知道应该怎么说!
一已之见,恳请指正!

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lsstarboy + 5 支持,说的很中肯。

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发表于 2011-6-6 21:37:07 | 显示全部楼层
大师级别果然不一样
发表于 2011-6-7 12:02:18 | 显示全部楼层
细细读来感想很多,是难得见到的好文章!
发表于 2011-6-7 15:16:57 | 显示全部楼层
谢谢分享!!
发表于 2011-6-8 08:00:47 | 显示全部楼层
听课是一门学问,
要用心和眼睛 投入到老师的上课中去

不容易哇!
发表于 2011-6-8 08:02:15 | 显示全部楼层
本帖最后由 lazkp 于 2011-6-8 08:05 编辑

      读了边老师《做一个高“听商”的教师》一文,回忆着自己几次印象深刻的听课经历,与大家分享一二。

一、带着课题和问题去听:思考中学习

      一般的小学,信息技术老师通常一校一位,想要听同伴的课有时也会成为一个奢望。偶尔遇上的外出听课更是成了我们学习的难得机会。看边老师的听课笔记,可以发现边老师对教学的方方面面都有研究,都能说出一个所以然。显然我们不具备这样的能力,要想听课听出效果,我认为可以从以下几点去尝试:

1、投身小课题研究,为听好课作准备
      大家都知道,小课题研究是促进教师专业成长的重要途径,其实多搞小课题研究也能帮助我们提高“听商”。辟如有段时间我对课堂教学中教师提问的有效性产生了兴趣,也申报了小课题进行研究。在我阅读了大量相关文章后,期间恰巧碰上县里教研活,听了三堂课。听课时,我仔细观察记录了老师提问的数量,学生回答的次数等数据,并对每个提问的类型与效果进行定性评定,在大家评课阶段,我就针对“教师提问的有效性”这一话题,用详细的数据进行说明分析,当我评课结束时,教研员和老师们都给了我极高的评价,事后我也根据这三堂课的观察纪录整理出相应论文,可谓一举多得。由于对此问题有了较深研究,所以在以后的听评课中,我都能从这方面评出个一二三,我想这算是提商“听商”的一种方法吧。

2、善于发现教学问题,在听课中积累智慧
      要想提高“听商”,提高外出听课学习的成效,我想更需要我们在平时的教学中,善于发现自己教学中存在的问题与不足。带着寻找解决问题的目的去听课,会使我们的听课收效更大。辟如有次为了上好一堂公开课,在磨课中同伴常常指出我在课堂上对学生的即时评价不够到位、不够丰富,虽然我为此化了好多心血,可最终还是问题依旧。在以后的外出听课时,我就非常关注老师对学生的即时评价,特别是碰到像边老师这样充满智慧的课堂,我会详细记录学生的回答用语,记录老师的即时评价用语,并进行仔细品味。在听课的过程中不断地积累大师们的教学智慧,为提高自己的课堂教学效果打好基础。

3、在听课中发现问题,为上好课作准备

      如果常听别人的课,并能发现教学中的不足点,找到相应的解决办法,的确可以为自己上好课提供帮助。辟如有回学科培训活动中,听了三下《宣传海报》一课,发现课堂中学生的参与情绪不高,作品的成功率较低。课后大家一致认为是授课老师根据教材提供“爱护鸟类”作品创作的情境创设,没能较好地引起学生兴趣,导致学习效率低下。联系到实际情况,生活在城市中的学生对鸟类越来越陌生,利用任务驱动教学不利学生产生共鸣,所以结合快要到来的母亲节,我将情境设计为“妈妈我要对你说”的孝敬父母主题的海报制作,并希望同学们能将这一节日礼物送给母亲。从平行六个班的实际教学来看,效果很好。


二、带着小组任务去听:合作中学习

      记得有一次是参加市小学信息技术“有效教学、高效课堂”的教研活动,在活动前期,市教研员就分配给每个区县的听课小组一个课堂观察任务,分给我们的是观察“课堂小结”环节。为了更好地完成任务,我们每个成员都在活动前学习了“课堂小结”的相关文章,我还制作了一份课堂观察表方便大家记录和全组汇总。活动那天,我们从“教师行为”“学生行为”“师生互动”“教师提问”等多个角度对二堂展示课进行了分工观察记录,并提出各自的定量与定性判断,然后我汇总大家的观察记录整理出一份“课堂小结”教学有效性的观察报告提交给教研员。第二天大会讨论时,大家手上已经拿到了汇总13份观察报告的听课材料。此次活动结束时,广大听课老师都纷纷称赞这样的活动让自己受益非浅。我想大家称好的理由应有以下三点:

1、明确评价的标准是什么
      我们在听课中,有时不甚清楚师生怎样的表现才是有效的,导致对听课的内容无法进行客观判定。教研员要求我们在活动前学习相关的文章,就是为了让我们知道在“课堂小结”环节中应该如何处理。正因为有了相关知识的准备,大家在观察的时候能够正确记录,在评定的时候心里有谱。自然感觉听了课后收获挺大。

2、观察的角度小而专
      一堂课往往会给我们带来很大的信息量,听课者是关注所有还是只取自己需要的往往会让听课效果区别很大。我们没有边老师那样的本领对教学的每个领域都有深入研究和相应的知识储备。所以我们只能缩小我们的观察角度,在相应知识储备的基础上,坚持从单一维度对课堂进行观察与思考,并逐步发展到第二个、第三个观察角度。这样就能让我们的观察更有效,思考更深入。

3、在压力中学习,在合作中分享
      大家常说,有压力才有动力。有效的小组合作总会给每位成员带来一定的学习压力,能改善个体教师听课无须反馈的零压力状态。在这次活动中,小组内成员都有各自独立的分工观察,汇总所有成员的观察记录和评定才能形成小组的观察报告。这大大强化了每位听课老师的主体意识,参与性特强,当然听课效果也就提升了。

      正如边老师希望的那样,我们不仅要充满热情,还要积极储备专业知识,善于在教学中发现问题,并把听课作为研究问题和解决问题的重要途径,这样我们不仅能听出门道、也能评之有理,更能实践生效。

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乔木 + 10 我很赞同
wnjsnj78 + 10 感谢分享!

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发表于 2011-6-8 13:14:41 | 显示全部楼层
不错
发表于 2011-6-8 14:09:20 | 显示全部楼层
学习了,边老师的总结真的很到位!很全面!
发表于 2011-6-11 09:01:13 | 显示全部楼层
现在教师尤其是高中教师已经不好当了,一边是“五严”规定,解放了学生,一边又要求教师所教的班级要出成绩。学校关于教学有这样那样的规定,有时候听课只是流于形式,为了听课而听课,这样听课的质量就不高了!
发表于 2011-6-11 09:04:25 | 显示全部楼层
边老师的文采真是好,让我羡慕佩服的五体投地!常常觉得自己写不出东西出来,于是怪罪于出身理科的原因,看来还是要勤思考勤动笔,长此以往,应该有进步!
发表于 2011-6-17 22:36:15 | 显示全部楼层
看完边老师的这篇文章,仿佛能感受到边老师正手把手、耐心细致地对我讲述如何听课,如何成就一个有较高“听商”的老师,获益匪浅!期待这样的好文!!
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