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用学科网来创新我们的课堂文化!

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发表于 2011-9-12 21:03:55 | 显示全部楼层 |阅读模式
晨曦八年,积累的不光光是沉甸甸的荣誉,更有荡漾在每位老师行为中的丰富文化。积极利用丰富载体与学生进行持续和有效对话是晨曦老师都在践行的。不仅仅是语数学科,如今这种践行也更多地体现在技能学科,并在不断地传承中有所创新!
大家都这么在做,特别是语数老师都是这样在做,技能学科老师的你就不可避免地顺其为之,而越加不可能逆之而行!当学生在更多的师生对话与交流中越来越重视语数英科的学习,所付出的时间也越来越多,那么英、体、美、信学科老师们的压力就更大了。没有师生对话与交流,就难有情感的交流,而我们的小学生最需要是情感交流。每一年的晨曦年度观点报告中,我们总会听到语数老师的许多有关师生对话的新方式,和由此带来的许多新经验。这些经验的总结与呈现即给了我们技能学科老师较大的压力,但也为我们去探索更多适合自身学科的师生对话方式打下了坚实的基石。
语文老师说,只有在不断地师生对话中,学生们才会将阅读融入生活。数学老师说,只有在不断地师生对话中,学生们才能碰撞出智慧的火化。作为信息技术课老师该怎么办呢?思考目前我们的学科现状有以下几点:
1、  课时少。我们一周一节的课时安排,让课堂上的师生对话与交流数量少得可怜。
2、  学生多。一周要给多至15班的学生上课,按每班48名计算就有多达720名学生,有时一学期授课下来,常常还有好多学生连一句话都没有谈上。
3、  远离学生。技能老师的办公室常常远离学生教室,有时想找位学生都是那么困难,而且往往去找某位学生时,发现他(她)还被语数英科的老师留着对话呢。
4、  缺少作业本,没有作业批改。语数英科的学科作业每天都有,而且都必须完成,有错还必改。学生拿到作业本就可以看到老师的对话,或是一张笑脸,或是一段留言,这在无形中又多了多少次对话和教育的机会。可我们呢?就是有作业布置,也大多当堂完成,课堂完成不了的同学往往就不了了之,特别郁闷的还是我们没有作业本,就是想学语数英科老师常用的在作业本里夹笑脸卡的方式我们也学不来。
5、  没有考卷。对于学生来说,一单元一次的试卷批改是一种重要的师生对话方式。可我们没有考卷,一学年学生也带不回一张考卷,就无法让学生回家告诉家长我学信息技术有多棒!这真是可惜啊。
如何克服这些短处创新适合学科自身的对话方式呢?我想到了网络,想到在互联网上组建一个学科网来帮助我创造更多的与学生对话的方式和机会,获得更多的情感交流,继而让学生更喜欢信息技术学科,更喜欢信息技术老师。
学科网就是一个搭建在互联网上的网站。它的功能主要有以下几点:
1、    网站一打就开,课堂无处不在。
    我们架设的网站处于互联网骨干结点,访问速度极快,不论是网通还是电信、移动上网,我们的网站都能保证一打就开,打开了学科网站,就如来到了我们的空中课堂。一周一节的信息技术课变成了7X24无时不在的大课堂。
2、    网站人人参与,名册时时在手。
    三至六年级,我们让每位学生都加入了学科网,都拥有一个专属的个人帐号。就好像老师永远在学生身边,学生也永远在老师身边,有空时可以看看学生的学档,就如一份份学生名册时时在手,还有照片和详细的相关资料呢,这为了解学生,记住学生姓名提供了强大帮助。这时你会发现学生多是一件多么幸福的事情啊!
3、    查看课时任务,上传课堂作业。
    老师可以利用这个网站制作学案,可以让学生随时在网站上查看每一节课的学习任务,下载或查看学习资料,并可上传每一节课的作业。在一定意义上为每位学生建立了永远在线的电子书本和电子作业本。
4、    即时作业批改,多种方式评价。
    只要学生上传了作业,老师就可以即时批改。在评价方式上,即可以实现评分方式,也能够用评语方式,如果作业比较优秀还可以加奖“笑脸”印章。这样几乎可以和语数英科学科的评价方式相统一。同时我们还在评价主体上有所突破,即有教师评价,也可以同学互评,也有大众评价,让评价的多元性得到了最大限度的彰现。
5、    利用站内短信,支持单线沟通。
    针对信息技术老师常常找不到学生的困窘,我们在学科网上架设了站内短信功能,可以方便老师单独给某位学生留言。学生在下次用本人学号和密码登陆学科网后就能查看教师留言,并可自行删除。这样就是为了尽可能做到“单独批评”的教育原则。
6、    利用名誉记录,加大表扬力度。
    名誉记录是我们学科网的一大特色,用来记录学生获得的教师表扬和获奖荣誉等。我们正是遵循“好学生是夸出来的”教育原则,做到积极表扬,鼓励为主。让学生一打开学科网个人博客和个人学档就能看到老师曾经给予的表扬和鼓励,这可比口头表扬的力度大多了。
7、    搭建测试平台,鼓励自我测试。
    我们还在学科网上整合了在线测试平台,学生和老师都可以组卷出题,学生可以自定时间随时参加,更可以多次参加测试。学生参加测试后可以记录个人当前的测试成绩,并罗列先前的所有相关成绩,让学生对自己的阶段学习过程一目了然。例如键盘指法测试、学期理论测试等就吸引了学生在课外时间多次参加,在一定程度上做到了“以测促学”的目的。
8、    丰富个人学档,强化过程评价。
    网络学档(W-eps)是我们利用学科网系统为学生自动建立并不断被丰富的个人学习档案集。它聚集了每一位同学在学科网上的所有个人相关信息。信息技术课的作业常常是以作品的形式出现的,网络学档可以用来积累学生的作品和相关评价,也能记录学生的课堂学习情况,记录该生与同学间的互动情况,同时也记录了该生的测试成绩、名誉记录、积分状况等。它的建立与丰富既为老师对学生开展过程性评价提供了载体,也更是为学生家长们提供的一份全面详实的电子成绩单,它不再是一个简单的“优秀”或“合格”。
9、    鼓励博文撰写,获取家长支持。
    学生的学习生活离不开家长的监督与支持。起初在一个调查中,我们发现大部分学生家长是不允许学生在周一至周五时间段内接触电脑的,这如何是好啊?这才是对我们学科的巨大伤害啊!为了帮助学生找到打开电脑的理由,我联合语文老师,鼓励学生每天撰写博文。随着我们晨曦信息技术学科网的名声变大,家长们看到优秀学生的网络学档,看到了网络对于孩子的积极意义,现在我们90%的学生都能够在家长的支持下打开电脑连上学科网开展学习。
10、迎合学生需求,创建社区网站。
    晨曦信息技术学科网的开发与完善离不开同学们的支持,随着同学们参与学科网的热情越来越高,他们对学科网提出了更多的要求。譬如从追求积分的多少到了解积分的奖励措施、分析个人积分的构成情况,直至用积分换取真实礼品和虚拟礼物的出现,就是在不断迎合学生需求中完善的。现在,我们的学科网正从一个网站向一个学习社区发展。随着学科网社区属性的不断完善,学生们也越来越喜欢上学科网了。

附:学科网网址 http://zkp.cn/cx/xueke/

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发表于 2011-9-12 22:06:22 | 显示全部楼层
詹老师真是有心人啊

发表于 2011-9-13 13:15:01 | 显示全部楼层
不错,系统可分享吗
发表于 2011-9-13 13:43:54 | 显示全部楼层
好像不比moodle的功能多,建议楼主找机会测试比较一下。

当然,软件的优劣并不体现的功能多少一方面。
 楼主| 发表于 2011-9-13 14:33:07 | 显示全部楼层
很多人都这么说:魔灯适合高中 不适合小学。不知道这样说是否恰当?
我自认,魔灯的功能远远跟不上我的学科网功能,理念都是完全不一样的。
发表于 2011-9-13 21:32:22 | 显示全部楼层
lazkp 发表于 2011-9-13 14:33
很多人都这么说:魔灯适合高中 不适合小学。不知道这样说是否恰当?
我自认,魔灯的功能远远跟不上我的学科 ...

在目前的教育环境下,魔灯高中也不适合,适合大学。
发表于 2011-9-14 12:21:10 | 显示全部楼层
很像名校的宣传内容,不过你这是货真从实的好东西哈
发表于 2011-9-15 12:45:19 | 显示全部楼层
顶一下
发表于 2011-10-2 21:14:27 | 显示全部楼层
詹老师真是有心人,如果能把平台拿出来共享,那就更好了
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